SOAL UKKJ JF GURU AHLI PERTAMA KE AHLI MUDA | SOAL UKKJ VERSI 1 JF GURU AHLI PERTAMA KE AHLI MUDA
Uji Kompetensi Kenaikan Jenjang (UKKJ) Jabatan Fungsional (JF) Guru Ahli Pertama ke Ahli Muda merupakan proses penilaian kompetensi yang dilakukan untuk mengukur kesiapan guru dalam naik jenjang jabatan fungsional dari Guru Ahli Pertama menjadi Guru Ahli Muda.
UKKJ bukan sekadar tes pengetahuan, tetapi merupakan instrumen untuk memastikan bahwa guru memiliki kompetensi profesional, pedagogik, sosial, dan kepribadian yang semakin matang sesuai tuntutan pengembangan mutu pendidikan. Dalam UKKJ, guru dinilai berdasarkan kemampuan nyata dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, merefleksikan, dan mengembangkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Pada jenjang Guru Ahli Pertama ke Ahli Muda, fokus kompetensi mulai bergeser dari kemampuan dasar mengajar menuju kemampuan sebagai praktisi pembelajaran profesional. Guru diharapkan tidak hanya mampu melaksanakan pembelajaran, tetapi juga:
- memahami kebutuhan belajar peserta didik,
- menerapkan pembelajaran berdiferensiasi,
- menggunakan asesmen secara tepat,
- melakukan refleksi pembelajaran,
- memanfaatkan teknologi pembelajaran,
- serta berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
Materi UKKJ umumnya mencakup beberapa aspek utama, yaitu:
- Perencanaan Pembelajaran BerkualitasGuru diharapkan mampu menyusun tujuan pembelajaran, ATP, modul ajar, strategi pembelajaran, dan asesmen yang selaras dengan capaian pembelajaran serta kebutuhan peserta didik.
- Pelaksanaan Pembelajaran Efektif dan Berpusat pada Peserta DidikGuru dinilai dalam kemampuan mengelola kelas, menggunakan metode pembelajaran aktif, menciptakan suasana belajar yang kondusif, dan memfasilitasi keterlibatan peserta didik.
- Asesmen Pembelajaran BerkualitasGuru harus mampu melaksanakan asesmen diagnostik, formatif, dan sumatif serta memanfaatkan hasil asesmen untuk memperbaiki pembelajaran.
- Refleksi Pembelajaran dan Pengembangan ProfesionalGuru diharapkan mampu melakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran dan memanfaatkan hasil refleksi untuk peningkatan kualitas mengajar secara berkelanjutan.
- Kolaborasi Akademik dan Kontribusi SekolahGuru juga dinilai dari kemampuan bekerja sama dalam komunitas belajar guru, berbagi praktik baik, dan berkontribusi terhadap peningkatan mutu sekolah.
Bentuk soal UKKJ umumnya berupa studi kasus atau situasi nyata yang sering dihadapi guru di sekolah. Oleh karena itu, peserta tidak cukup hanya menghafal teori, tetapi perlu memahami penerapan konsep dalam praktik pembelajaran sehari-hari.
Melalui UKKJ, diharapkan guru mampu berkembang menjadi pendidik profesional yang adaptif, reflektif, inovatif, dan mampu memberikan layanan pembelajaran yang berkualitas bagi seluruh peserta didik.
BAGIAN SOAL
SERI 1 — Perencanaan Pembelajaran Berkualitas
Soal 1
Seorang guru menemukan bahwa kemampuan membaca peserta didik di kelasnya beragam. Sebagian siswa sudah mampu memahami bacaan dengan baik, sementara sebagian lainnya masih mengalami kesulitan memahami isi teks sederhana. Guru akan menyusun rencana pembelajaran untuk materi membaca pemahaman.
Strategi perencanaan pembelajaran yang paling tepat dilakukan guru adalah:
Soal 2
Perhatikan rumusan tujuan pembelajaran berikut:
“Peserta didik memahami materi tentang sumber energi.”
Rumusan tujuan pembelajaran tersebut perlu diperbaiki karena:
Soal 3
Seorang guru menyusun alur tujuan pembelajaran (ATP) dengan urutan materi yang langsung dimulai dari konsep yang kompleks tanpa memberikan penguatan konsep dasar terlebih dahulu.
Perbaikan yang seharusnya dilakukan guru adalah:
Soal 4
Seorang guru merancang kegiatan pembelajaran dengan metode diskusi kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran keterampilan berpikir kritis, tetapi asesmen yang disusun hanya berupa soal pilihan ganda tingkat ingatan.
Kelemahan perencanaan pembelajaran tersebut terletak pada:
Soal 5
Dalam menyusun rencana pembelajaran, seorang guru hanya menggunakan buku paket sebagai satu-satunya sumber belajar tanpa mempertimbangkan sumber belajar lain yang relevan dengan lingkungan peserta didik.
Dampak dari perencanaan tersebut adalah:
Soal 6
Seorang guru akan menyusun modul ajar untuk materi perubahan wujud benda. Sebelum menentukan kegiatan pembelajaran, guru terlebih dahulu mengumpulkan informasi tentang kemampuan awal peserta didik melalui pertanyaan pemantik sederhana.
Langkah yang dilakukan guru tersebut bertujuan untuk:
Soal 7
Perhatikan kegiatan pembelajaran berikut:
“Peserta didik diminta mengamati lingkungan sekitar sekolah untuk menemukan contoh sumber energi alternatif.”
Kegiatan tersebut dalam perencanaan pembelajaran bertujuan untuk:
Soal 8
Seorang guru menyusun tujuan pembelajaran dengan memperhatikan keterkaitan antara materi yang akan dipelajari dengan kompetensi yang harus dicapai peserta didik pada fase pembelajaran.
Langkah tersebut menunjukkan bahwa guru telah menerapkan prinsip:
Soal 9
Dalam menyusun rencana pembelajaran, seorang guru merancang kegiatan awal berupa pertanyaan pemantik yang berkaitan dengan pengalaman sehari-hari peserta didik sebelum memasuki materi inti.
Kegiatan tersebut berfungsi untuk:
Soal 10
Seorang guru merancang kegiatan pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memilih cara menyajikan hasil belajarnya, seperti melalui gambar, tulisan, atau presentasi sederhana.
Perencanaan kegiatan tersebut menunjukkan penerapan prinsip:
SERI 2 — Pelaksanaan Pembelajaran Efektif dan Berpusat pada Peserta Didik
Soal 11
Saat kegiatan pembelajaran berlangsung, guru menggunakan gambar ilustrasi untuk membantu peserta didik memahami materi yang sedang dijelaskan.
Penggunaan media tersebut menunjukkan bahwa guru berupaya
Soal 12
Ketika beberapa peserta didik mengalami kesulitan memahami tugas yang diberikan, guru menjelaskan kembali langkah-langkah kegiatan dengan bahasa yang lebih sederhana.
Tindakan tersebut menunjukkan bahwa guru telah
Soal 13
Dalam kegiatan pembelajaran, guru memberikan pujian kepada peserta didik yang berani mencoba menjawab pertanyaan meskipun jawabannya belum sepenuhnya tepat.
Tindakan tersebut bertujuan untuk
Soal 14
Saat kegiatan pembelajaran berlangsung, guru mengatur waktu setiap kegiatan agar seluruh tahapan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik sampai akhir pelajaran.
Langkah tersebut menunjukkan bahwa guru mampu
Soal 15
Ketika suasana kelas mulai kurang kondusif, guru mengajak peserta didik melakukan kegiatan singkat yang berkaitan dengan materi agar perhatian mereka kembali fokus.
Langkah tersebut menunjukkan kemampuan guru dalam
Soal 16
Saat menjelaskan materi tentang kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar, guru memberikan contoh yang diambil dari aktivitas masyarakat di sekitar tempat tinggal peserta didik.
Langkah tersebut membantu peserta didik
Soal 17
Selama kegiatan kerja kelompok berlangsung, guru memperhatikan keterlibatan setiap anggota kelompok agar semua peserta didik ikut berpartisipasi dalam menyelesaikan tugas.
Tindakan tersebut menunjukkan bahwa guru berupaya
Soal 18
Ketika peserta didik memberikan jawaban yang kurang tepat, guru mengajukan pertanyaan lanjutan yang membantu mereka memperbaiki pemahamannya.
Langkah tersebut menunjukkan bahwa guru
Soal 19
Dalam kegiatan pembelajaran, guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang telah memahami materi lebih cepat untuk membantu temannya yang masih mengalami kesulitan.
Langkah tersebut mendukung terciptanya pembelajaran yang
Soal 20
Saat kegiatan pembelajaran berlangsung, guru memberikan waktu tambahan kepada beberapa peserta didik yang masih memerlukan waktu lebih lama untuk menyelesaikan tugas belajar.
Langkah tersebut menunjukkan bahwa guru
SERI 3 — Asesmen Pembelajaran Berkualitas
Soal 21
Sebelum memulai pembelajaran topik baru, guru memberikan beberapa pertanyaan singkat untuk mengetahui kesiapan awal peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari.
Kegiatan tersebut merupakan contoh
Soal 22
Dalam kegiatan pembelajaran berlangsung, guru memberikan pertanyaan singkat kepada peserta didik untuk mengetahui pemahaman mereka terhadap materi yang baru dijelaskan.
Kegiatan tersebut termasuk bentuk
Soal 23
Guru meminta peserta didik membuat laporan sederhana hasil pengamatan lingkungan sekitar sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran.
Teknik penilaian yang digunakan guru adalah
Soal 24
Dalam menilai keterampilan presentasi peserta didik, guru menggunakan rubrik yang berisi beberapa kriteria penilaian yang jelas.
Penggunaan rubrik bertujuan untuk
Soal 25
Setelah memeriksa hasil pekerjaan peserta didik, guru memberikan komentar yang menunjukkan bagian yang sudah baik dan bagian yang masih perlu diperbaiki.
Tindakan tersebut merupakan contoh
Soal 26
Setelah mengoreksi hasil latihan peserta didik, guru menemukan sebagian siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Guru kemudian memberikan kegiatan tambahan yang disesuaikan dengan kesulitan yang mereka alami.
Langkah guru tersebut merupakan bentuk
Soal 27
Guru memberikan tugas lanjutan yang menantang kepada peserta didik yang telah menyelesaikan kegiatan belajar lebih cepat dibandingkan teman-temannya.
Kegiatan tersebut merupakan contoh
Soal 28
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengamati sikap kerja sama peserta didik menggunakan lembar pengamatan yang telah disiapkan sebelumnya.
Teknik penilaian yang digunakan guru adalah
Soal 29
Guru meminta peserta didik memperagakan cara menggunakan alat ukur sederhana sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran.
Kegiatan tersebut termasuk bentuk
Soal 30
Setelah melakukan penilaian harian, guru menyesuaikan kembali strategi pembelajaran pada pertemuan berikutnya berdasarkan hasil yang diperoleh peserta didik.
Tindakan tersebut menunjukkan bahwa guru
SERI 4 — Refleksi Pembelajaran dan Pengembangan Profesional
Soal 31
Setelah selesai melaksanakan pembelajaran, guru meninjau kembali kegiatan yang telah dilakukan untuk mengetahui bagian yang sudah berjalan dengan baik dan bagian yang perlu diperbaiki.
Kegiatan tersebut merupakan
Soal 32
Guru mencatat bahwa sebagian peserta didik kurang aktif saat kegiatan diskusi kelompok berlangsung. Guru kemudian merencanakan perubahan strategi pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Langkah tersebut menunjukkan bahwa guru telah melakukan
Soal 33
Beberapa guru di sekolah melaksanakan kegiatan diskusi bersama untuk merencanakan pembelajaran, mengamati pelaksanaan pembelajaran di kelas, kemudian melakukan refleksi bersama untuk perbaikan pembelajaran berikutnya.
Kegiatan tersebut dikenal sebagai
Soal 34
Dalam kegiatan pengamatan pembelajaran oleh rekan sejawat, fokus utama yang diamati adalah proses belajar peserta didik selama kegiatan berlangsung.
Tujuan kegiatan tersebut adalah untuk
Soal 35
Setelah memperoleh masukan dari rekan sejawat mengenai pelaksanaan pembelajaran di kelas, guru melakukan perbaikan strategi pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Langkah tersebut menunjukkan bahwa guru telah memanfaatkan kegiatan refleksi untuk
Soal 36
Guru menuliskan catatan setelah pembelajaran mengenai kegiatan yang berhasil dilakukan dan bagian yang perlu diperbaiki pada pertemuan berikutnya.
Catatan tersebut merupakan contoh
Soal 37
Kepala sekolah melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran di kelas, kemudian memberikan masukan kepada guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kegiatan tersebut merupakan
Soal 38
Setelah mendapatkan masukan dari kepala sekolah melalui kegiatan supervisi akademik, guru memperbaiki strategi pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sikap tersebut menunjukkan bahwa guru
Soal 39
Guru mengikuti kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) untuk berdiskusi mengenai strategi pembelajaran yang efektif sesuai kebutuhan peserta didik.
Kegiatan tersebut bertujuan untuk
Soal 40
Dalam kegiatan diskusi di komunitas belajar guru, seorang guru menyampaikan pengalaman keberhasilan menggunakan strategi pembelajaran tertentu di kelasnya.
Kegiatan tersebut merupakan contoh
SERI 5 — Kolaborasi Akademik dan Kontribusi Sekolah
Soal 41
Di sekolah, beberapa guru mengalami kesulitan menyusun modul ajar yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Seorang guru berinisiatif mengajak rekan sejawat berdiskusi bersama untuk menyusun modul ajar secara kolaboratif.
Langkah tersebut menunjukkan kontribusi guru dalam
Soal 42
Seorang guru membagikan pengalaman penggunaan strategi pembelajaran yang berhasil meningkatkan keaktifan peserta didik kepada rekan guru lain dalam forum diskusi sekolah.
Kegiatan tersebut merupakan bentuk
Soal 43
Sekolah merencanakan kegiatan diskusi rutin antar guru untuk membahas strategi pembelajaran yang efektif sesuai kebutuhan peserta didik.
Peran aktif guru dalam kegiatan tersebut bertujuan untuk
Soal 44
Seorang guru membantu rekan sejawat memanfaatkan media pembelajaran digital sederhana untuk mendukung kegiatan pembelajaran di kelas.
Kegiatan tersebut menunjukkan kontribusi guru dalam
Soal 45
Sekolah melaksanakan kegiatan diskusi bersama untuk menyusun rencana peningkatan kualitas pembelajaran. Guru berperan aktif memberikan masukan berdasarkan pengalaman mengajarnya di kelas.
Peran guru dalam kegiatan tersebut menunjukkan
Soal 46
Sekolah menyelenggarakan kegiatan penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) secara bersama antar guru satu fase. Seorang guru berperan aktif memberikan masukan berdasarkan pengalaman mengajarnya di kelas.
Peran tersebut menunjukkan kontribusi guru dalam
Soal 47
Seorang guru membantu rekan sejawat yang mengalami kesulitan dalam merancang kegiatan pembelajaran diferensiasi sesuai kebutuhan peserta didik.
Kegiatan tersebut menunjukkan bahwa guru telah berkontribusi dalam
Soal 48
Dalam kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) di sekolah, seorang guru menyampaikan pengalaman keberhasilan menerapkan strategi pembelajaran aktif di kelasnya sebagai referensi bagi rekan guru lainnya.
Kegiatan tersebut merupakan bentuk
Soal 49
Sekolah mendorong penggunaan media pembelajaran digital sederhana untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Seorang guru membantu rekan sejawat memahami cara menggunakan media tersebut.
Peran guru tersebut menunjukkan kontribusi dalam
Soal 50
Seorang guru mengajak rekan sejawat melakukan diskusi bersama untuk merancang kegiatan pembelajaran yang lebih melibatkan peserta didik secara aktif.
Langkah tersebut menunjukkan bahwa guru berperan dalam
BAGIAN KUNCI JAWABAN
- C
- C
- C
- C
- C
- B
- C
- B
- C
- C
- C
- B
- B
- B
- C
- A
- B
- B
- C
- B
- B
- B
- C
- B
- B
- B
- B
- C
- C
- B
- B
- B
- C
- B
- B
- B
- B
- C
- B
- C
- B
- B
- B
- B
- A
- B
- B
- B
- B
- A
BAGIAN PEMBAHASAN
Pembahasan Soal 1
Jawaban: C
Kemampuan membaca peserta didik yang beragam menunjukkan bahwa guru perlu menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Pembelajaran berdiferensiasi memungkinkan guru menyesuaikan strategi, materi, maupun aktivitas belajar berdasarkan kesiapan belajar peserta didik. Dengan strategi ini, peserta didik yang masih kesulitan membaca tetap mendapatkan pendampingan yang sesuai, sedangkan peserta didik yang sudah lancar tetap memperoleh tantangan belajar.
Pembahasan Soal 2
Jawaban: C
Tujuan pembelajaran harus dirumuskan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. Kata “memahami” masih terlalu umum sehingga sulit diukur pencapaiannya. Tujuan pembelajaran yang baik seharusnya menunjukkan perilaku nyata peserta didik, misalnya “menjelaskan”, “mengidentifikasi”, atau “menyebutkan”.
Pembahasan Soal 3
Jawaban: C
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) perlu disusun secara sistematis dari konsep sederhana menuju konsep yang lebih kompleks. Penyusunan bertahap membantu peserta didik membangun pemahaman secara runtut sehingga mereka tidak mengalami kesulitan saat mempelajari materi yang lebih tinggi tingkatannya.
Pembahasan Soal 4
Jawaban: C
Tujuan pembelajaran berfokus pada keterampilan berpikir kritis, tetapi asesmen yang digunakan hanya mengukur kemampuan mengingat. Hal ini menunjukkan belum adanya keselarasan antara tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan asesmen. Asesmen seharusnya dirancang untuk mengukur kemampuan berpikir kritis, misalnya melalui analisis kasus atau pemecahan masalah.
Pembahasan Soal 5
Jawaban: C
Penggunaan buku paket sebagai satu-satunya sumber belajar membuat pembelajaran menjadi kurang kontekstual. Peserta didik membutuhkan pengalaman belajar yang dekat dengan kehidupan sehari-hari agar materi lebih bermakna dan mudah dipahami.
Pembahasan Soal 6
Jawaban: B
Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik merupakan bagian penting dalam perencanaan pembelajaran. Informasi tersebut membantu guru mengetahui kesiapan belajar siswa sehingga kegiatan pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
Pembahasan Soal 7
Jawaban: C
Mengamati lingkungan sekitar sekolah merupakan contoh pembelajaran kontekstual. Strategi ini membantu peserta didik menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman nyata sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Pembahasan Soal 8
Jawaban: B
Tujuan pembelajaran harus disusun selaras dengan capaian pembelajaran pada fase yang ditetapkan. Keselarasan ini membuat proses pembelajaran lebih terarah dan membantu peserta didik mencapai kompetensi yang diharapkan.
Pembahasan Soal 9
Jawaban: C
Pertanyaan pemantik digunakan untuk mengaktifkan pengetahuan awal peserta didik. Dengan menghubungkan pengalaman sebelumnya dengan materi baru, peserta didik akan lebih siap mengikuti pembelajaran.
Pembahasan Soal 10
Jawaban: C
Memberikan kesempatan kepada peserta didik memilih cara menyajikan hasil belajar menunjukkan penerapan pembelajaran berdiferensiasi. Strategi ini menghargai perbedaan minat, gaya belajar, dan potensi peserta didik.
Pembahasan Soal 11
Jawaban: C
Penggunaan gambar ilustrasi membantu peserta didik memahami materi secara lebih konkret. Media pembelajaran yang sesuai dapat meningkatkan perhatian dan mempermudah pemahaman konsep.
Pembahasan Soal 12
Jawaban: B
Guru menyesuaikan penjelasan sesuai kebutuhan peserta didik. Tindakan ini menunjukkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik karena guru memperhatikan tingkat pemahaman siswa.
Pembahasan Soal 13
Jawaban: B
Pujian kepada peserta didik merupakan bentuk penguatan positif. Penguatan positif dapat meningkatkan motivasi, rasa percaya diri, dan keberanian peserta didik untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.
Pembahasan Soal 14
Jawaban: B
Pengelolaan waktu yang baik membantu seluruh tahapan pembelajaran berjalan efektif. Guru perlu mengatur waktu agar kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup terlaksana secara seimbang.
Pembahasan Soal 15
Jawaban: C
Guru menunjukkan kemampuan mengelola kelas dengan menjaga perhatian peserta didik tetap fokus. Pengelolaan kelas yang baik menciptakan suasana belajar yang kondusif.
Pembahasan Soal 16
Jawaban: A
Contoh yang diambil dari kehidupan sehari-hari membantu peserta didik memahami konsep pembelajaran secara lebih nyata dan mudah dipahami.
Pembahasan Soal 17
Jawaban: B
Guru memastikan semua peserta didik terlibat aktif dalam kerja kelompok. Hal ini penting agar pembelajaran berlangsung partisipatif dan tidak didominasi oleh beberapa siswa saja.
Pembahasan Soal 18
Jawaban: B
Pertanyaan lanjutan merupakan bentuk umpan balik yang membantu peserta didik memperbaiki pemahamannya tanpa membuat mereka merasa disalahkan.
Pembahasan Soal 19
Jawaban: C
Peserta didik yang membantu temannya menunjukkan adanya pembelajaran kolaboratif. Situasi ini mendorong kerja sama dan saling membantu dalam belajar.
Pembahasan Soal 20
Jawaban: B
Memberikan waktu tambahan kepada peserta didik menunjukkan bahwa guru memahami kebutuhan belajar yang berbeda-beda pada setiap siswa.
Pembahasan Soal 21
Jawaban: B
Penilaian yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai untuk mengetahui kesiapan belajar peserta didik disebut asesmen diagnostik.
Pembahasan Soal 22
Jawaban: B
Penilaian formatif dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui perkembangan pemahaman peserta didik dan sebagai dasar perbaikan pembelajaran.
Pembahasan Soal 23
Jawaban: C
Membuat laporan hasil pengamatan termasuk teknik penilaian penugasan karena peserta didik diminta menyelesaikan tugas tertentu.
Pembahasan Soal 24
Jawaban: B
Rubrik penilaian membantu guru melakukan penilaian secara lebih objektif karena kriteria penilaian sudah ditentukan dengan jelas.
Pembahasan Soal 25
Jawaban: B
Komentar yang diberikan guru merupakan bentuk umpan balik pembelajaran. Umpan balik membantu peserta didik mengetahui kelebihan dan kekurangan hasil belajarnya.
Pembahasan Soal 26
Jawaban: B
Kegiatan tambahan bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar disebut remedial. Tujuannya membantu siswa mencapai kompetensi yang diharapkan.
Pembahasan Soal 27
Jawaban: B
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menyelesaikan pembelajaran lebih cepat agar mereka tetap mendapatkan tantangan belajar.
Pembahasan Soal 28
Jawaban: C
Observasi digunakan untuk menilai sikap atau perilaku peserta didik selama kegiatan berlangsung.
Pembahasan Soal 29
Jawaban: C
Memperagakan penggunaan alat ukur termasuk penilaian kinerja karena peserta didik dinilai berdasarkan kemampuan melakukan suatu keterampilan.
Pembahasan Soal 30
Jawaban: B
Hasil penilaian seharusnya dimanfaatkan guru sebagai dasar untuk memperbaiki strategi pembelajaran berikutnya.
Pembahasan Soal 31
Jawaban: B
Refleksi pembelajaran dilakukan guru untuk meninjau kembali proses pembelajaran dan menentukan bagian yang perlu diperbaiki.
Pembahasan Soal 32
Jawaban: B
Guru melakukan refleksi dengan mengevaluasi kelemahan pembelajaran lalu merencanakan perbaikan pada pertemuan berikutnya.
Pembahasan Soal 33
Jawaban: C
Kegiatan merencanakan, mengamati, dan merefleksi pembelajaran secara bersama merupakan kajian pembelajaran kolaboratif.
Pembahasan Soal 34
Jawaban: B
Pengamatan pembelajaran oleh rekan sejawat bertujuan memperbaiki kualitas pembelajaran melalui refleksi bersama berdasarkan aktivitas belajar peserta didik.
Pembahasan Soal 35
Jawaban: B
Masukan dari rekan sejawat merupakan bagian penting dalam refleksi pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan kualitas praktik mengajar secara berkelanjutan.
Pembahasan Soal 36
Jawaban: B
Jurnal refleksi pembelajaran digunakan guru untuk mencatat pengalaman mengajar sebagai bahan perbaikan praktik pembelajaran berikutnya.
Pembahasan Soal 37
Jawaban: B
Supervisi akademik merupakan kegiatan pembinaan profesional oleh kepala sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan guru.
Pembahasan Soal 38
Jawaban: C
Masukan dari supervisi akademik seharusnya dimanfaatkan sebagai dasar peningkatan kualitas praktik pembelajaran secara berkelanjutan.
Pembahasan Soal 39
Jawaban: B
KKG merupakan komunitas belajar guru yang bertujuan meningkatkan kompetensi profesional melalui kegiatan berbagi pengalaman dan diskusi pembelajaran.
Pembahasan Soal 40
Jawaban: C
Berbagi praktik baik dalam komunitas belajar guru membantu meningkatkan kualitas pembelajaran melalui pertukaran pengalaman profesional antar guru.
Pembahasan Soal 41
Jawaban: B
Inisiatif membantu rekan sejawat melalui diskusi penyusunan modul ajar merupakan bentuk kolaborasi profesional dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.
Pembahasan Soal 42
Jawaban: B
Berbagi praktik baik merupakan kontribusi profesional guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran secara bersama di lingkungan sekolah.
Pembahasan Soal 43
Jawaban: B
Diskusi rutin antar guru merupakan bagian dari penguatan budaya belajar profesional untuk meningkatkan mutu pembelajaran secara berkelanjutan.
Pembahasan Soal 44
Jawaban: B
Membantu rekan sejawat menggunakan media digital merupakan bagian dari kontribusi guru dalam mengembangkan pemanfaatan teknologi pembelajaran di lingkungan sekolah.
Pembahasan Soal 45
Jawaban: A
Keterlibatan aktif dalam perencanaan peningkatan mutu pembelajaran merupakan bentuk kontribusi profesional guru terhadap pengembangan kualitas pembelajaran di sekolah.
Pembahasan Soal 46
Jawaban: B
Keterlibatan dalam penyusunan ATP bersama merupakan kontribusi nyata guru dalam pengembangan perangkat pembelajaran di tingkat sekolah.
Pembahasan Soal 47
Jawaban: B
Pendampingan terhadap rekan sejawat dalam merancang diferensiasi pembelajaran merupakan bentuk kontribusi profesional terhadap peningkatan mutu pembelajaran di sekolah.
Pembahasan Soal 48
Jawaban: B
Berbagi pengalaman keberhasilan pembelajaran merupakan bentuk kontribusi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran melalui praktik baik.
Pembahasan Soal 49
Jawaban: B
Membantu rekan sejawat memanfaatkan teknologi pembelajaran merupakan bagian dari kontribusi guru dalam mendukung inovasi pembelajaran di sekolah.
Pembahasan Soal 50
Jawaban: A
Diskusi kolaboratif antar guru merupakan bagian penting dari penguatan budaya kerja profesional untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.
0Comments